学习与训练息息相关，我们在做训练时可能会遇到一些难题。有些同学羞于向老师请教，于是向同学提问。

对于请教者而言，提问是一件能够快速获取知识或解题技巧的事，是能提高学习效率的有意义的事。可是站在被提问的一方，教他人做题对自己的学习是不是有资助呢？是不是会造成时间上的浪费呢？在同学之间的教与学中，提问者与解答者的认知能力相当是保证教与学质量的前提。

如若两者之间的认知水平差距过大，无异于鸡同鸭讲，对双方都是时间的浪费。因此，同学间的教与学的意义需要双方在差不多的认识规模之中。在此规模之内，教与学对双方而言都是有意义的。

提问者的受益面我们都好明白，我们主要来说说对解答者来说的利益。一、强化知识体系无论是哪一门学科的习题，都是需要知识来驱动的。知识点形成知识链条，知识链条又会形成知识体系。

知识体系有点像游戏的技术树，技术树下有差别的分支，那些分支是附属于知识树的。与习题相关的知识在脑海里不停重组、再现，形成解题思路，直至问题解决，这就是解题的基本历程。一般而言，对习题一筹莫展的原因基本可以归纳为没有形成强大的知识体系。

而在资助他人解决问题时，会不停重现知识体系中的知识，这一历程强化了知识体系，也资助相识题者，起到了温故而知新的作用。二、突破知识阻碍知识是有壁垒的，并不是所有解答者都能够完美地解决问题。当有一个提问者向我们寻求资助时，岂论对方与我们的关系如何，我们的潜意识总是习惯性地想要解答这个问题，这份习惯性就是我们的虚荣心。“你真棒啊！”、“你好智慧啊！”、“你真是一个学霸啊！”，这类评价只管我们也许嘴上不说，心里还是美滋滋的。

为了更好地装13，我们需要在被对方询问时，有能力应对并解决问题。也许在教提问者题目时，有些知识的误区与盲点会因为我们对知识的再度掌握而规避或弥补，那些之前没有被深挖的知识阻碍，会因为这次向他人解答题目而突破，如果是那样，也许我们会像三焦玄关被买通一样，脱胎换骨。三、触发思维碰撞前面提到了知识体系是一套很是完善的系统，在这个体系中任何一项有问题，都市使得这套知识体系不完备。

在提问者提问的历程中，也许他们会问这样那样的问题，也许有些问题我们会以为很是傻又很是没有意义，有些问题会问得我们哑口无言。我们可能会在自己熟悉的领域陷入一种思维定式，然而正因为那些提问者不知者无畏，问一些令人啼笑皆非的问题，但可能那些问题可以从另一个角度来诠释知识。因此，同学之间的教与学，会因为质疑与实验回覆而发生头脑风暴，这牢固知识来说，是很是有益的。

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